كيف تعمل التكنولوجيا القديمة على إحباط الغش باستخدام الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية

منذ ما يقرب من عامين، أشعلت قدرات الكتابة التي يوفرها تطبيق ChatGPT عاصفة من الجدل في الفصول الدراسية. فكيف يمكن للمعلمين تحديد المهام التي كتبها الطالب بالفعل؟ استجابت مجموعة من الخدمات التي تعمل بالذكاء الاصطناعي لهذا النداء.

واليوم، هناك المزيد من الخدمات التي تعد بالقبض على الغشاشين من خلال الذكاء الاصطناعي. ولكن المعلمين لا ينضمون بالضرورة إلى هذه الجهود. بل إنهم يعودون إلى حل أكثر تقليدية: القلم والورق. فلا هواتف ولا أجهزة كمبيوتر محمولة ولا أجهزة كروم بوك. بل مجرد طالب وذاكرته (البيولوجية، وليس السيليكونية).

ولكن أطفالي ــ أحدهما في مدرسة متوسطة في كاليفورنيا والآخر في المدرسة الثانوية ــ ليسوا سعداء بهذا. فقد اشتكى ابني الأكبر من تقلصات شديدة في يدي بسبب مقرر التاريخ العالمي الذي التحق به العام الماضي، ومن شرط كتابة جميع الأوراق والاختبارات بخط اليد بسبب مخاوف تتعلق بالذكاء الاصطناعي.

لقد اشتكى ابني الأصغر بصوت عالٍ عندما قرأت له متطلبات العلوم في المدرسة الإعدادية للعام الدراسي 2024-2025: اكتب الواجب على الورق ثم، إذا لزم الأمر، قم بطباعته. لكن معلمته كانت واضحة. كتبت في مذكرة إلى أولياء الأمور: “في حين أن الذكاء الاصطناعي يوفر فوائد محتملة كبيرة، فقد لا يتمتع طلاب المدارس الإعدادية بالنضج أو الخلفية اللازمة لاستخدامه بشكل فعال”.

أجهزة الكشف عن الذكاء الاصطناعي

إذن فلماذا نهتم بالطرق القديمة عندما يكون هناك عدد من أجهزة الكشف عن الذكاء الاصطناعي، كما أشرنا؟

تقدم مواقع Contentatscale.ai وGPTzero.me وWinston.ai وغيرها خدمات الكشف عن الذكاء الاصطناعي مجانًا أو مقابل اشتراك. قم بتحميل المحتوى، وسيخبرونك ما إذا كان الذكاء الاصطناعي هو من كتب الكلمات. تقدم المواقع المدفوعة، مثل TurnItIn، خدمات كشف أكثر تطورًا مقابل رسوم أكبر. تم تصميم الخدمات للتدخل ولعب دور شرطي المرور، حيث تقوم بتمييز المقالات التي تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي ولكنها تسمح بمرور المحتوى الأصلي حقًا.

إذا كانت الأدوات التي تعمل بالذكاء الاصطناعي للكشف عن الذكاء الاصطناعي مضمونة، فقد ينجح كل شيء. لكنها ليست كذلك. حتى الآن، قال المعلمون والأساتذة الذين أجريت معهم المقابلات إنهم لم يجدوا طريقة دقيقة تمامًا للكشف عن المحتوى الذي يولد بواسطة الذكاء الاصطناعي. إن الافتقار إلى اليقين يقوض صحة أي اتهام قد يوجهه المعلم. ومع احتمالية تعرض آلاف الدولارات من الرسوم الدراسية للخطر، فإن تهمة الانتحال تشكل خطرًا كبيرًا على كل من يشارك فيها.

يقول المعلمون إن أجهزة التحقق من الذكاء الاصطناعي ليست ذكية بما يكفي

لم تكن أدوات الكشف عن الذكاء الاصطناعي ناجحة على الإطلاق. ففي عام 2023، أصدرت شركة OpenAI أول أداة فحص للذكاء الاصطناعي، وهي Classifier. وقد طورت شركة OpenAI أداة Classifier بعد إصدارها لبرنامج ChatGPT، وحددت 26% من النصوص التي كتبها الذكاء الاصطناعي على أنها نصوص بشرية، وقالت إنه يمكن خداعها إذا تم تحرير أو تعديل النصوص التي كتبها الذكاء الاصطناعي. وقالت شركة OpenAI بصراحة: “إن أداة Classifier الخاصة بنا ليست موثوقة تمامًا”.

تم إيقاف تشغيل Classifier بعد سبعة أشهر “بسبب معدل دقته المنخفض”، وفقًا لما ذكرته شركة OpenAI.

قبل فترة وجيزة، حاولت شركة OpenAI مرة أخرى اكتشاف المحتوى، مستشهدة بطريقتين – وضع علامة مائية على محتوى الذكاء الاصطناعي ووضع علامة عليه باستخدام البيانات الوصفية – كحلول محتملة. لكن الشركة قالت إنه يمكن تجنب العلامات المائية ببساطة عن طريق إعادة كتابة المحتوى. ولم يتم إصدار أداة لتطبيق الطريقة الثانية، البيانات الوصفية، بعد.

وقد أدى هذا الغموض إلى تردد بعض المدارس في استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي. ويقول بيل فاكا، مدير تكنولوجيا التعليم في منطقة موهوناسن المركزية للمدارس في نيويورك، إنه لم يجد أي أجهزة فحص مؤهلة للذكاء الاصطناعي. وأضاف: “لقد جربتها جميعها”.

قال فاكا إن هناك العديد من المشاكل. أولاً، التحديثات المستمرة لـ ChatGPT وأدوات الذكاء الاصطناعي الأخرى تعني أن مدققي الذكاء الاصطناعي بحاجة إلى الاستجابة باستمرار. وقال إن بعض المواقع تظل نشطة، ثم تختفي بشكل غير متوقع. علاوة على ذلك، لا تبعث نتائج المواقع على الثقة دائمًا. فبدلاً من التصريح بشكل قاطع بأن قطعة من المحتوى “ذكية بنسبة 100٪”، يمكن للمواقع تقديم توصية متذبذبة بنسبة 50٪ أو 25٪. وهذا ليس جيدًا بما فيه الكفاية.

وفقًا لفاكا، فإن هذه النتائج ليست جيدة بما يكفي لتبرير استخدام موقع فحص الذكاء الاصطناعي. “من الصعب جدًا تحديد ذلك. وهنا أدركنا أن الأمر ليس بهذه البساطة كما كنا نعتقد”.

ويتفق جون بهرنس، مدير مكتب الاستراتيجية الرقمية في كلية الآداب والفنون بجامعة نوتردام، مع هذا الرأي. ويقول: “يتعين على الناس أن يكونوا واضحين للغاية بشأن القدرات الإحصائية لهذه الكواشف، وقد رأيت بعض هذه الكواشف التي كانت أسوأ من لا شيء. أعني أنها أسوأ إحصائيًا من عدم استخدام أي شيء”.

هناك عامل آخر وهو أن تحميل محتوى الطالب دون إذن يمكن أن ينتهك قواعد المدرسة أو الولاية أو حتى القواعد الفيدرالية، مثل قانون حقوق التعليم والخصوصية الأسرية (FERPA).

لا تستخدم جامعة ولاية سان خوسيه في كاليفورنيا أدوات الكشف عن الذكاء الاصطناعي، وفقًا لكارول لين بيريز، المحاضرة البارزة في قسم دراسات الاتصالات في جامعة ولاية سان خوسيه التي تحدثت معها PCWorld. استشهدت بيريز برسالة بريد إلكتروني في مايو أرسلتها هيذر لاتيمر، عميدة كلية التربية في جامعة ولاية سان خوسيه وعميدة التعليم الجامعي المؤقتة، والتي ذكرت أن تحميل عمل الطالب ينتهك سياستين للجامعة وربما قانون FERPA. كما أشارت لاتيمر إلى خطر ظهور نتائج إيجابية كاذبة في بريدها الإلكتروني.

وتوفر الجامعة أداة خاصة بها للكشف عن الذكاء الاصطناعي داخل Canvas، وهو نظام إدارة التعلم في جامعة ولاية سان خوسيه، وتخبر الطلاب بأن أعضاء هيئة التدريس لديهم إمكانية الوصول إليه. ولكن يمكن استخدام Canvas “فقط كنقطة انطلاق لبدء محادثة مع طلابنا حول استخدام الذكاء الاصطناعي، وليس كدليل قاطع على أنهم استخدموا الذكاء الاصطناعي”، كما قال بيريز في رسالة بالبريد الإلكتروني.

قالت أرديا كافيجولا روسو، مديرة مكتب المعايير الأكاديمية في جامعة نوتردام، إن الجامعة تبحث عن “علامات حمراء”، مثل المصادر غير الموجودة، والمحتوى غير المغطى في الفصل الدراسي، والمصطلحات المتقدمة، وعدم قدرة الطالب بشكل عام على مناقشة عمله الخاص.

“فيما يتعلق بأجهزة الكشف عن الذكاء الاصطناعي، اخترنا عدم تشغيل جهاز الكشف عن الذكاء الاصطناعي من Turnitin عندما أصبح متاحًا العام الماضي، ويرجع ذلك في الغالب إلى القلق بشأن الإيجابيات الكاذبة التي ذكرتها”، قال روسو في رسالة بالبريد الإلكتروني. “كما شعرنا أيضًا أننا لا نعرف ما يكفي عن أدوات الكشف عن الذكاء الاصطناعي بشكل عام لاستخدامها بشكل مسؤول. الآن، يشترك مكتبي في جهاز كشف نستخدمه إذا كان الأستاذ يشك في عمل الطالب لأي سبب من الأسباب، ولكن حتى احتمال 100٪ لا يكفي في حد ذاته لتوجيه اتهام، في رأيي”.

وفي بيان لها، وافقت شركة Turnitin على هذا الرأي. وقالت الشركة في بيان عبر البريد الإلكتروني: “في Turnitin، كانت إرشاداتنا دائمًا هي أنه لا يوجد بديل لمعرفة الطالب وأسلوب كتابته وخلفيته التعليمية. إن أدوات الكشف عن الذكاء الاصطناعي، مثل ميزة الكشف عن الكتابة بالذكاء الاصطناعي من Turnitin، هي موارد وليست أدوات اتخاذ قرارات. يجب على المعلمين دائمًا اتخاذ القرارات النهائية بناءً على جميع المعلومات المتاحة لهم”.

هل تعمل أجهزة التحقق من الذكاء الاصطناعي فعليًا؟

ولكي نكون منصفين، يبدو أن بعض خدمات الكشف عن الذكاء الاصطناعي تعمل بالفعل.

لقد قمت بنسخ نص مقالة افتتاحية كتبتها عن مفهوم “الفأرة الدائمة” لشركة Logitech، وقمت بإزالة التسميات التوضيحية والعناوين الفرعية، ثم قمت بإسقاط النص في العديد من خدمات الكشف عن الذكاء الاصطناعي، والعديد منها مجاني للمسح الأساسي. وقد تضمنت هذه الخدمات Contentatscale.ai وGPTzero.me وWinston.ai وAI Content Detector من CopyLeaks وOriginality.AI وAI Content Detector من Writer.com وAI Content Detector من Scribbr وAI Detector من Sapling.ai وZeroGPT.com وContentDetector.AI. (بفضل قائمة BestColleges.com لأدوات الكشف عن الذكاء الاصطناعي).

من بين الأدوات الـ 11، حددت جميعها، باستثناء واحدة، المحتوى على أنه من تأليف بشري، وبفارق هائل – أعطت جميعها فرصة أقل من 10 في المائة أن يكون قد تم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي. الاستثناء: Originality.ai، الذي أرجع فرصة بنسبة 93 في المائة أن يكون النص من تأليف الذكاء الاصطناعي.

ثم طلبت من ChatGPT كتابة مقال من خمس فقرات عن تأثيرات الثورة الفرنسية على السياسة العالمية. وقد حددت كل الخدمات المحتوى على أنه من إنتاج الذكاء الاصطناعي بوضوح، باستثناء Writer.com، الذي قال إن احتمال كتابة مقال ChatGPT بواسطة إنسان يبلغ 71%.

تحاول بعض الخدمات تقسيم الاختلاف. على سبيل المثال، تحاول خدمة التأليف الجديدة من Grammarly تحديد الكلمات الأصلية، والكلمات التي تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي، والكلمات التي تم تحريرها بواسطة الذكاء الاصطناعي – مع فكرة أن الطلاب قد يجمعون عناصر كل منها.

طريقة أفضل لاكتشاف الذكاء الاصطناعي: العمل مع الطالب

إذن كيف نحارب الذكاء الاصطناعي؟ يقول المعلمون إن أفضل طريقة لمعرفة ما إذا كان الطالب يغش باستخدام الذكاء الاصطناعي هي فهم الطالب وعمله. وفي حالة الشك، اطلب منه إثبات ذلك.

قال فاكا: “كان الحل البسيط هو إخراج قطعة من الورق وطلب من الطلاب أن يظهروا لي كيف حلوا هذه المشكلة. وقد أدى ذلك إلى القضاء على (مشكلة) الغش لدى العديد من الطلاب.

وأضاف فاكا “لقد حاولوا أشياء مثل تبسيط إجاباتهم، لكن لا يزال من السهل اكتشاف أن هذه ليست كتاباتهم الدقيقة”.

وافق بيريز.

وقالت “عندما يكون هناك قلق بشأن الاستخدام غير الأخلاقي للذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية، يجب أن نبذل العناية الواجبة في تحقيقاتنا”. “أولاً، نحتاج إلى التعرف على كتابات كل طالب على حدة. ثانيًا، يجب أن نقارن المواد التي نشعر أنها من إنتاج الذكاء الاصطناعي بكتاباتهم الأولية حتى نتمكن من معرفة ما إذا كانت القواعد النحوية وبنية الجملة وأسلوب الكتابة متسقة مع كتابات الطلاب. ثالثًا، نحتاج إلى الدردشة مع الطالب وجهاً لوجه أو عبر البريد الإلكتروني حتى نتمكن من الحصول على روايته لما حدث”.

قالت بيريز إنها قرأت ورقة بحثية لطالب أشارت فيها أداة الذكاء الاصطناعي إلى أن احتمالية أن يكون المحتوى من إنتاج الذكاء الاصطناعي تبلغ 90%، وبدا الأمر “ميكانيكيًا للغاية”. أرسلت بريدًا إلكترونيًا إلى الطالب وطلبت منه توضيحًا، لكن الطالب أنكر استخدام الذكاء الاصطناعي. ثم تابعت الأمر عبر الفيديو.

وأضاف بيريز: “خلال مكالمة الفيديو طلبت من الطالب التحدث عن محتوى الورقة، ولم يتمكن من التحدث عن الورقة أو محتوى الدورة حتى تلك النقطة، وهو ما أثبت لي أن اكتشاف الذكاء الاصطناعي كان صحيحًا”. “طلبت من الطالب إعادة كتابة الورقة بكلماته الخاصة، وتم الإبلاغ عنه إلى الجامعة لمزيد من العقوبات”.

وقال المعلمون الذين تحدثت إليهم إنهم لا يحبون أن يوضعوا في دور عدائي، ويفضلون التركيز على ما يفعلونه بشكل أفضل: التدريس.

وقال ناثانيال مايرز، أستاذ مشارك في جامعة نوتردام، إنه يفضل إنشاء “مساحة حيث يشعر الطلاب بالراحة في الشفافية، حتى نتمكن من التفكير في هذه الأشياء معًا”. وقال بيريز من جامعة ولاية سان خوسيه إن عددًا من الأساتذة المشاركين في مجموعات فيسبوك المصممة خصيصًا للذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية أبلغوا عن مشاكل في الصحة العقلية، وأنه من المحبط أن نرى الكثير من الاستخدام غير الأخلاقي للذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية، مما يؤدي إلى انخفاض الرضا الوظيفي.

لكن الضغوط تقع على عاتق المعلمين وطلابهم على حد سواء، وكلاهما يتجه أيضًا إلى الذكاء الاصطناعي لتخفيف العبء عنهما.

يقول نيتيش تشاولا، أستاذ علوم الكمبيوتر والهندسة في جامعة نوتردام: “إن ما تحاول القيام به هو مواجهة الذكاء الاصطناعي. يقوم أحد الذكاءين الاصطناعيين بإنشاء المحتوى. ويحاول الذكاء الاصطناعي الآخر اكتشاف ما إذا كان ذكاء اصطناعي آخر قد أنشأ هذا المحتوى. أنت تضعهما في مواجهة بعضهما البعض. لا أعرف حتى ماذا يعني ذلك!”